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南通市小学英语学科基地暨“儿童全英语学习”品质课程建设第五次专题研讨活动 研修汇报

文章来源:本站原创 发布时间:2020年01月03日 点击数: 字体:

研修报告

      成颖

   12月25日至26日,我有幸参加了南通市小学英语学科基地暨“儿童全英语学习”品质课程建设第五次专题研讨活动。观摩了各位优秀老师专业而精彩的公开课,聆听了几位专家的评课和讲座,从中收获很多。

 

活动中,我们首先观摩了杨茜淇老师、蔡艳青老师、徐佳老师和沈国锋老师等的公开课,从他们的公开课中,我进一步学到了如何分析文本、如何进行课堂有效提问、怎样有逻辑地进行课堂环节的设置和安排。这些知识对我的教学思路是一次有利冲击和推进,我将好好把它们进行消化和吸收。

之后,全国著名小学英语特级教师、南京市玄武区教育局副局长沈峰以及江苏省小学英语教研员李娜分别进行了评课,他们有针对性、有建设性的评价让我有种醍醐灌顶之感,发现原来这样上课会更好,把课上好需要我们用心用脑。

 

教研员李娜对英语阅读提出了一些建议:

首先教师要关注学生对故事的整体感知和细节信息的获取。其次,要提供脚手架,指向学生自主阅读能力的培养。教育的目的并非机械地灌输给学生知识,而应让学生学会采用适当的学习方式来解决自己的问题,收获“学习力”。另外要激活学生的思维,要读思结合,提升阅读品质。促进学生学习理解,应用实践以及迁移创新。帮助学生基于人物情感或情绪的变化,提炼出故事寓意。人物品质的提炼,主题意义的探究源自文本,教学过程中注重对文本的体验与分析,寻求行为以及意义的因果关系,重视读者意义构成。同时要开展主题阅读,促进学生的深度学习。通过提供同一主题下的真实的多模态的语篇材料和语篇形式,让学生实践语言技能和学习策略进行语言知识、文化知识的学习。

现阶段,我们要努力借助主题阅读,提升学生的阅读力、思考力、表达力。

然而,主题阅读教学与单篇课文教学是有区别的,主要在阅读策略、思考方式和语言实践方面,主题阅读是要让学生更自主、更自由地阅读。

我们所用的阅读材料要符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣和语感;要有利于学生了解英语国家的文化和习俗,培养他们对异国文化的正确态度;有利于培养学生用语言进行交流和做事的能力,以及认识世界的能力。教师应该尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、广播、电视、网络等设备和技术,创造良好的语言环境和语言实践机会,充分利用图画、音乐、卡通、戏剧等。

儿童全英语学习能帮助学生更加立体地学习英语,需要各方面的努力和探索,年轻教师更要努力学习,不断汲取知识营养,不断研习,贡献自己的一份力量。

 

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